Die Chat-Sitzung hat meiner Meinung nach stark dazu beigetragen, dass die Motivation mit unseren Tutees zu kommunizieren, wieder steigt. Ich war sehr froh nach so langer Funkstille von meinem Tutee wieder etwas zu hören und sogar mit ihr zu telephonieren. Ich glaube, dass mein Tutee sich noch sehr wenig zu traut, was das schreiben und sprechen auf Deutsch anbelangt. Daher war es mir wichtig sie immer wieder zu loben und zu bestätigen, dass ihr Deutsch gut ist. Aber leider hat sie mir nicht wirklich geglaubt. Ich war erstaunt, dass sie mich in Deutschland besuchen will. Ich finde das toll. Nach dem Telephonat war ich richtig erledigt.
Ich glaube es wäre gut gewesen, wenn wir schon früher solch eine Chat-Sitzung organisiert hätten.
Montag, 4. Februar 2008
Freitag, 18. Januar 2008
Dienstag, 8. Januar 2008
Modul Blogs
Moeglichkeiten und Gefahren von Blogs im FSU
Moeglichkeiten
Moeglichkeiten
- elektronisches Portfolio:Lernfortschritte und Arbeiten dokumentiert
- Spass fuer den Lerner Arbeiten am PC
- Gefuehl fuer Lerner up to date zu sein
- Intensivere Auseinandersetzung mit dem Stoff
- Kann von zu Hause oder in der Schule kommentiert werden
- Lerner koennen untereinander mehr von sich lernen
- kann den Klassenverband staerken
Gefahr
- Gefuehl der Kontrolle durch den Lehrer
- nicht jeder hat gute PC-Kenntnisse
Einsatz von Blogs im Unterricht
Ja, ich wuerde Blogs im Unterricht zu verschieden Themen benutzen. Allerdings erst ab der 5 Klasse, wenn das Chaten fuer die Schueler immer mehr an Bedeutung gewinnt. Erst wenn der Lehrer sich aktiv an Blogs beteiligt, wird es fuer die Schueler spannend.
Freitag, 4. Januar 2008
Modul Kooperatives Lernen
Aufgabe 1
Überlegen Sie, ob bzw. inwiefern diese fünf Elemente in ihrem Unterricht umsetzen würden, wenn Sie kooperative Arbeitsformen mit Ihren Schülern wählen. Was begünstigt Ihrer Meinung nach die Umsetzung, was behindert sie? Johnson & Johnson beziehen sich in Ihrem Text auf kooperatives Lernen in Präsenz-Situationen. Worin sehen Sie die Besonderheiten in netzgestützten Lernszenarien? Halten Sie Ihre Überlegungen bitte in Ihrem ePortfolio fest.
Die fuenf Elemente nach Johnson und Johnson sind wichtige Eigenschaften, die jeder Schueler im Laufe seiner Schullaufbahn lernen und beherrschen sollte. Sie sind fuer ein erfuelltes berufliches und privates Erwachsenleben erforderlich. Damit kooperatives Lernen erfolgreich ist, muessen alle der fuenf Elemente von allen Gruppenmitgliedern verstanden und initiert werden. Das Einueben jedes Einzelnen der fuenf Elemente muss von jedem Einzeln Schueler als auch in der Gruppe geuebt werden, damit kooperatives Lernen erfolgreich sein kann. Die im Text aufgefuehrten Vorteile zeigen klar auf, dass dem kooperativen Lernen im Praesenz Unterricht eindeutig der Vorzug vor dem Frontalunterricht gegeben werden sollte. Studien zeigen auf, dass der zu lernende Stoff von Schuelern im Frontalunterricht genauso gut gelernt wird, wie bei kooperativen Arbeitsformen. Allerdings kommen im Frontalunterricht die fuenf Elemente nicht so stark bis gar nicht zum Tragen. Behindert werden kann das erfolgreiche kooperative Lernen durch die Einstellung einzelner Gruppenmitgliedern oder der Gruppe insgesammt. Jedes einzelne der fuenf Elemente kann zum Scheitern fuehren. Ein klaerendes Gespraech von Seiten der Lehrkraft kann die Gruppe wieder auf den richtigen Weg fuehren. Beim kooperativen Lernen ist nicht so sehr der zu Lernende Stoff das Ziel, sondern der Weg dorthin. Die fuer den Praesenzunterricht entwickelten Elemente sind zum Teil in netzgestuetzten Lernszenarien nicht umsetzbar. Die direkte Interaktion mit dem Gegenueber faellt beim e-learning weg. Auch die sozialen Faehigkeiten, muessen anders definiert werden. Hier muss der Schwerpunkt von der muendlichen Kommunikation auf die schriftliche verlagert werden, was oft zu lange dauert und schnell demotivierend wirken kann.Daher bietet sich kooperatives Lernen in dieser Form mehr im Praesenzunterricht an, als bei einem netzgestuetzten Unterricht.
Aufgabe 2
Häufig stehen Lerner Gruppenarbeit aufgrund negativer Erfahrungen eher skeptisch gegenüber. Auf den Seiten zu kooperativem Lernen im Projekt „Demokratie lernen und leben“ der Bund-Länder-Komission für Bildungsplanung und Forschungsförderung (BLK) finden Sie eine Tabelle, in der ein eher traditionelles Verständnis von Gruppenarbeit kooperativem Lernen recht plakativ gegenüber gestellt wird. Schauen Sie sich bitte diese Tabelle an. Halten Sie diese Unterscheidung für gerechtfertigt bzw. welche Unterschiede halten Sie für gerechtfertigt, welche nicht? Schreiben Sie Ihre Einschätzung bitte in Ihr ePortfolio.
Die Tabelle der BLK entspricht meinen Erfahrungen. Die linke Spalte der Tabelle beschreibt den Ist-Zustand der Gruppenarbeit (zumindest nach meinen Erfahrungen) und die rechte Spalte beschreibt den So- Soll-Es- Sein- Zustand. Allerdings fehlt mir bei dieser Tabelle der Weg vom Ist-Zustand zum So- Soll-Es -Sein Zustand. Diese Bruecke zwischen den Spalten ist meines Erachtens notwendig damit die Tabelle von Nutzen fuer Lehrkraefte sein kann.
Aufgabe 3
Schauen Sie sich bitte diese Beispiele kooperativer Arbeitsformen mit digitalen Medien an:
E-Mail Tandem: E-Mail Tandem Network Bochum
E-Mail-Klassenpartnerschaften: E-Mail-Projekte im Englisch-Unterricht (von Reinhard Donath)
Wiki: Interaktive Schreibwerkstatt von Jetzt Deutsch Lernen
Weblog / Blog: The New Tanuki ... for Aaron`s EFL learners (by Aaron Patric Campbell)
Versuchen Sie, diese verschiedenen Szenarien kooperativen Lernens auf einem Kontinuum von offen bzw. wenig gesteuert bis stark gesteuert im Hinblick auf die Gestaltung der Lernumgebung (Gestaltung der Aufgaben, Betreuung durch die Lehrenden etc.) darzustellen. Begründen Sie bitte kurz Ihre Darstellung und stellen Sie Ihren Text online in Ihr ePortfolio.
Offen
E-Mail Tandem: E-Mail Tandem Network Bochum
Es wird ein Kontakt vermittelt. Wie die weitere Kommunikation zwischen den Lernenden ablaeuft, liegt in deren Verantwortung.
wenig gesteuert bis stark gesteuert
E-Mail-Klassenpartnerschaften: E-Mail-Projekte im Englisch-Unterricht (von Reinhard Donath)
Wiki: Interaktive Schreibwerkstatt von Jetzt Deutsch Lernen
Es kommt auf die Lehkraft an, wie stark sie die Klassenpartnerschaft bzw. die Schreibwerkstatt jedes einzelnen Schuelers betreut und steuert. Entweder vermittelt die Lehrkraft nur die Kontakte oder sie betreut und steuert das Projekt waehrend des Unterrichts.
stark gesteuert
Weblog / Blog: The New Tanuki ... for Aaron`s EFL learners (by Aaron Patric Campbell)
Unterrichtsprojekt, dass sowohl von der Lernumgebung als auch vom Lehrenden stark gesteuert wird. Dadurch fuehlen sich die Lernenden verpflichtet viele Beitraege zu verfassen. In diesem Fall wohl von Erfolg gekroent.
Überlegen Sie, ob bzw. inwiefern diese fünf Elemente in ihrem Unterricht umsetzen würden, wenn Sie kooperative Arbeitsformen mit Ihren Schülern wählen. Was begünstigt Ihrer Meinung nach die Umsetzung, was behindert sie? Johnson & Johnson beziehen sich in Ihrem Text auf kooperatives Lernen in Präsenz-Situationen. Worin sehen Sie die Besonderheiten in netzgestützten Lernszenarien? Halten Sie Ihre Überlegungen bitte in Ihrem ePortfolio fest.
Die fuenf Elemente nach Johnson und Johnson sind wichtige Eigenschaften, die jeder Schueler im Laufe seiner Schullaufbahn lernen und beherrschen sollte. Sie sind fuer ein erfuelltes berufliches und privates Erwachsenleben erforderlich. Damit kooperatives Lernen erfolgreich ist, muessen alle der fuenf Elemente von allen Gruppenmitgliedern verstanden und initiert werden. Das Einueben jedes Einzelnen der fuenf Elemente muss von jedem Einzeln Schueler als auch in der Gruppe geuebt werden, damit kooperatives Lernen erfolgreich sein kann. Die im Text aufgefuehrten Vorteile zeigen klar auf, dass dem kooperativen Lernen im Praesenz Unterricht eindeutig der Vorzug vor dem Frontalunterricht gegeben werden sollte. Studien zeigen auf, dass der zu lernende Stoff von Schuelern im Frontalunterricht genauso gut gelernt wird, wie bei kooperativen Arbeitsformen. Allerdings kommen im Frontalunterricht die fuenf Elemente nicht so stark bis gar nicht zum Tragen. Behindert werden kann das erfolgreiche kooperative Lernen durch die Einstellung einzelner Gruppenmitgliedern oder der Gruppe insgesammt. Jedes einzelne der fuenf Elemente kann zum Scheitern fuehren. Ein klaerendes Gespraech von Seiten der Lehrkraft kann die Gruppe wieder auf den richtigen Weg fuehren. Beim kooperativen Lernen ist nicht so sehr der zu Lernende Stoff das Ziel, sondern der Weg dorthin. Die fuer den Praesenzunterricht entwickelten Elemente sind zum Teil in netzgestuetzten Lernszenarien nicht umsetzbar. Die direkte Interaktion mit dem Gegenueber faellt beim e-learning weg. Auch die sozialen Faehigkeiten, muessen anders definiert werden. Hier muss der Schwerpunkt von der muendlichen Kommunikation auf die schriftliche verlagert werden, was oft zu lange dauert und schnell demotivierend wirken kann.Daher bietet sich kooperatives Lernen in dieser Form mehr im Praesenzunterricht an, als bei einem netzgestuetzten Unterricht.
Aufgabe 2
Häufig stehen Lerner Gruppenarbeit aufgrund negativer Erfahrungen eher skeptisch gegenüber. Auf den Seiten zu kooperativem Lernen im Projekt „Demokratie lernen und leben“ der Bund-Länder-Komission für Bildungsplanung und Forschungsförderung (BLK) finden Sie eine Tabelle, in der ein eher traditionelles Verständnis von Gruppenarbeit kooperativem Lernen recht plakativ gegenüber gestellt wird. Schauen Sie sich bitte diese Tabelle an. Halten Sie diese Unterscheidung für gerechtfertigt bzw. welche Unterschiede halten Sie für gerechtfertigt, welche nicht? Schreiben Sie Ihre Einschätzung bitte in Ihr ePortfolio.
Die Tabelle der BLK entspricht meinen Erfahrungen. Die linke Spalte der Tabelle beschreibt den Ist-Zustand der Gruppenarbeit (zumindest nach meinen Erfahrungen) und die rechte Spalte beschreibt den So- Soll-Es- Sein- Zustand. Allerdings fehlt mir bei dieser Tabelle der Weg vom Ist-Zustand zum So- Soll-Es -Sein Zustand. Diese Bruecke zwischen den Spalten ist meines Erachtens notwendig damit die Tabelle von Nutzen fuer Lehrkraefte sein kann.
Aufgabe 3
Schauen Sie sich bitte diese Beispiele kooperativer Arbeitsformen mit digitalen Medien an:
E-Mail Tandem: E-Mail Tandem Network Bochum
E-Mail-Klassenpartnerschaften: E-Mail-Projekte im Englisch-Unterricht (von Reinhard Donath)
Wiki: Interaktive Schreibwerkstatt von Jetzt Deutsch Lernen
Weblog / Blog: The New Tanuki ... for Aaron`s EFL learners (by Aaron Patric Campbell)
Versuchen Sie, diese verschiedenen Szenarien kooperativen Lernens auf einem Kontinuum von offen bzw. wenig gesteuert bis stark gesteuert im Hinblick auf die Gestaltung der Lernumgebung (Gestaltung der Aufgaben, Betreuung durch die Lehrenden etc.) darzustellen. Begründen Sie bitte kurz Ihre Darstellung und stellen Sie Ihren Text online in Ihr ePortfolio.
Offen
E-Mail Tandem: E-Mail Tandem Network Bochum
Es wird ein Kontakt vermittelt. Wie die weitere Kommunikation zwischen den Lernenden ablaeuft, liegt in deren Verantwortung.
wenig gesteuert bis stark gesteuert
E-Mail-Klassenpartnerschaften: E-Mail-Projekte im Englisch-Unterricht (von Reinhard Donath)
Wiki: Interaktive Schreibwerkstatt von Jetzt Deutsch Lernen
Es kommt auf die Lehkraft an, wie stark sie die Klassenpartnerschaft bzw. die Schreibwerkstatt jedes einzelnen Schuelers betreut und steuert. Entweder vermittelt die Lehrkraft nur die Kontakte oder sie betreut und steuert das Projekt waehrend des Unterrichts.
stark gesteuert
Weblog / Blog: The New Tanuki ... for Aaron`s EFL learners (by Aaron Patric Campbell)
Unterrichtsprojekt, dass sowohl von der Lernumgebung als auch vom Lehrenden stark gesteuert wird. Dadurch fuehlen sich die Lernenden verpflichtet viele Beitraege zu verfassen. In diesem Fall wohl von Erfolg gekroent.
Mittwoch, 12. Dezember 2007
Modul Tutorierung
Aufgabe 2
Welche verschiedenen Rollen nimmt ein Lehrender im Präsenzunterricht meiner Meinung nach im Präsenzunterricht ein.
Vorbild
Experte
Lernender
Freund
Aufgabe 3
Unterscheidet sich die Rolle von Online-Lehrenden von der Rolle Lehrender im Präsenzunterricht?
Folgende Punkte sind von Online Lehrenden kaum bzw. nicht zu verwirklichen, die jedoch ein fester Bestandteil des Lehrenden im Präsenzunterricht sind:
Direkte menschliche Kommunikation
Reale Erfahrungen
Bei Konflikten/Schwierigkeiten direktes eingreifen/handeln
Schnelleres Handeln
Direktes Feedback (entfällt im Chat)
Direktes Motivieren
Aufgabe 5
Welche Tipps und Anregungen kann ich aus dem Text von Busch und Mayer (2002) übernehmen?
Der Online-Coach scheitert wenn Leistungsdruck und Zeitmangel über die Motivation siegen. Das kann eine mögliche/wahrscheinliche Erklärung für die schleppende Kommunikation mit unseren chinesischen Tutees sein.
Online-Lerner müssen sich bewusst für die Teilnahme entscheiden und aktiv werden, um anwesend zu sein.
D.h. Online-Lernen ist für Erwachsene besser geeignet (Erfolg versprechender) als für Kinder und Jugendliche, da Erwachsene oft eine größere Disziplin haben, sich nicht so schnell demotivieren lassen und meistens aus eigenem Antrieb lernen.
Beste Möglichkeit bei Schweigepausen zu telefonieren oder sich persönlich zu treffen. In unserem Fall kaum zu realisieren, außer mit Chatverabredungen.
Auf längere Schweigepausen sensibel reagieren und präventiv tätig zu sein. Aber wie? Wann merke ich dass mein Tutee mir bald nicht mehr antworten wir?
Nicht durch wilden Aktionismus bei den Teilnehmern eine Full- Service-Mentalität entstehen zu lassen. Hier muss differenziert werden zwischen, der Tutor erledigt für den Lernenden Aufgaben und der Tutor steht dem Lernenden bei Problemen und Fragen mit einer schnellstmöglichen Antwort zur Seite. Dadurch kann Motivation entstehen, da der Lerner das Gefühl vermittelt bekommt, der Tutor kümmert sich um einen und er ist ihm wichtig.
Aufgabe 6
Beispiel 1
Sie betreuen einen DaF-Lerner und erhalten die folgende Mail. Wie verhalten Sie sich,korrigieren Sie die Fehler in der Mail? Welche Fehler korrigieren Sie, welche nicht?
Liebe [...]vielen Dank für Deinen Unterricht!!Also, ich wohne jetzt[M1] bei meiner Mutter, mit drei aelteren Bruedern, mein Vater war tot, als ich Kind Schueler war![M2]
„Room[Zahl]“ ist das Zimmer meiner Familie, [Name] House/Block 3“ ist das Gebaeude, in dem ich wohne, „[Name] Estate“ ist der Dorf und „Tsuen Wan, NT ist die Region.
Ueber deinen Unterricht kann ich nichts sagen, weil es noch so[M3] frueh ist! Aber das[M4] ist fuer mich wirklich sehr nuetzlich!! Ja, ich finde immer[M5] so! Ich habe von manchen Kollegen gehoert, dass ihre Tutorinnen nicht immer[M6] an sie schreiben, ..... naja .... ich hab` es nur gehoert, ich bin [M7] keiner Meinung!! Weil du immer an mich schreiben, das freut mich!![M8]
Ich hoffe gern[M9] , dass ich mein Deutsch immer[M10] verbessern kann. Deshalb brauche ich deine Hilfe immer!!Vilen dank [M11] fuer deine Hifle, aber wuerde[M12] t ihr dieses „Angebot“ weiter anbieten, wenn ihr die Projektarbeit fertiggemacht habt?? Ja, wir haben von [...] gehoert, dass es ihre[M13] Projektarbeit ist!!
Also, jetzt muss ich ebenfall aufhoeren, weil es schon zu spaet ist.(doch, es ist jetzt in[M14] 11:30pm in Hong Kong!)
Bis danmaechst!![M15] Tschuess!!Dein [...]
Quelle: Tamme, Claudia (2001): E-Mail-Tutorien. Dissertation - Abrufdatum 29.09.06
· Ich habe Fehler korrigiert, die in einer schriftlichen Kommunikation zu Missverständnissen führen können und die mir auf der Leistungsebene des Lerners angemessen erscheinen.
[M1]Satz ohne jetzt. Passt in diesem Kontext nicht.
[M2]Besser: Mein Vater starb als ich noch in die Schule ging.
[M3]Besser: zu
[M4]Besser: es
[M5]Besser: Ich empfinde es so.
[M6]Nicht mehr
[M7]habe
[M8]Versuche den Satz umzuformulieren ohne weil.
[M9]sehr
[M10]ohne immer.
[M11]Vielen Dank.
[M12]werdet
[M13]eure
[M14]weglassen
[M15]demnaechst
Aufgabe 6 :: Beispiel 2
Sie planen in Ihrem Unterricht Blogs einzusetzen. Begleitend zur Lektüre eines (deutschen) Jugendbuches sollen Ihre Schüler darin Aufgaben bearbeiten. Welche Vereinbarungen treffen Sie hinsichtlich der Redaktion und Korrektur von Texten?
· Die ins Netz gestellten Texte dürfen vom Lerner 3 Tage lang selbst verbessert werden.
· Danach versuchen sich die Lernenden die Texte selbst gegenseitig zu korrigieren bevor der Lehrende die Endredaktion übernimmt. Eine Schreibkonferenz wäre hier denkbar.
· Es werden Fristen gesetzt, die von allen eingehalten werden müssen.
Aufgabe 6 :: Beispiel 3
Lesen Sie bitte den folgenden Ausschnitt aus einem Chat zwischen einemDaF-Lerner (Euro) und einem deutschen Tutor (admin).
naja, es ist fast 18:00 hier Und du hast Hunger ?und ich bin noch auf der Arbeit lol, nein hab' nicht HungerUnd chattest mit mir hab KEINEN hunger[M1] Danke fuer die Korrekturnull problemo [M2]
Quelle: Platten, Eva (2001): Die Bedeutung von Chats für das Fremdsprachenlernen. Diplomarbeit - Abrufdatum 29.09.2006
Wie beurteilen Sie die Reaktion des Tutors? Welche Korrekturvereinbarungen würden Sie in einem Chat treffen?
[M1]anstelle der Großschreibung des gesamten Wortes, wäre hier eine andere Farbe besser. Auch muss Hunger groß geschrieben werden. Diese Reaktion des Tutors bringt dem Lerner nichts. Im Gegensatz er bekommt etwas Falsches beigebracht,
[M2]kein Problem. Umgangssprache erscheint mir hier noch nicht angemessen.
Zusammenfassend
Leitfaden: Welche Aufgaben hat ein Tutor und welche Qualifikationen braucht er dazu.
Der Online Tutor braucht alle vier im Text von Scheffer und Hesse (2002) genannten Schlüsselqualifikationen des Wissensvermittlers, Experten, Faciliator und Moderator. Je nach Stimmung des Lernenden tritt eine dieser Qualifikationen in den Fordergrund. Darüber hinaus braucht der Tutor ein besonders gutes Gespür abzuschätzen in welcher Stimmung der Lernende sich gerade befindet, da er seine nonverbale Kommunikation nicht sieht. Auch muss der Online Tutor gute Computerkenntnisse besitzen und Spaß am Umgang mit dem PC und dessen Möglichkeiten haben.
Welche verschiedenen Rollen nimmt ein Lehrender im Präsenzunterricht meiner Meinung nach im Präsenzunterricht ein.
Vorbild
Experte
Lernender
Freund
Aufgabe 3
Unterscheidet sich die Rolle von Online-Lehrenden von der Rolle Lehrender im Präsenzunterricht?
Folgende Punkte sind von Online Lehrenden kaum bzw. nicht zu verwirklichen, die jedoch ein fester Bestandteil des Lehrenden im Präsenzunterricht sind:
Direkte menschliche Kommunikation
Reale Erfahrungen
Bei Konflikten/Schwierigkeiten direktes eingreifen/handeln
Schnelleres Handeln
Direktes Feedback (entfällt im Chat)
Direktes Motivieren
Aufgabe 5
Welche Tipps und Anregungen kann ich aus dem Text von Busch und Mayer (2002) übernehmen?
Der Online-Coach scheitert wenn Leistungsdruck und Zeitmangel über die Motivation siegen. Das kann eine mögliche/wahrscheinliche Erklärung für die schleppende Kommunikation mit unseren chinesischen Tutees sein.
Online-Lerner müssen sich bewusst für die Teilnahme entscheiden und aktiv werden, um anwesend zu sein.
D.h. Online-Lernen ist für Erwachsene besser geeignet (Erfolg versprechender) als für Kinder und Jugendliche, da Erwachsene oft eine größere Disziplin haben, sich nicht so schnell demotivieren lassen und meistens aus eigenem Antrieb lernen.
Beste Möglichkeit bei Schweigepausen zu telefonieren oder sich persönlich zu treffen. In unserem Fall kaum zu realisieren, außer mit Chatverabredungen.
Auf längere Schweigepausen sensibel reagieren und präventiv tätig zu sein. Aber wie? Wann merke ich dass mein Tutee mir bald nicht mehr antworten wir?
Nicht durch wilden Aktionismus bei den Teilnehmern eine Full- Service-Mentalität entstehen zu lassen. Hier muss differenziert werden zwischen, der Tutor erledigt für den Lernenden Aufgaben und der Tutor steht dem Lernenden bei Problemen und Fragen mit einer schnellstmöglichen Antwort zur Seite. Dadurch kann Motivation entstehen, da der Lerner das Gefühl vermittelt bekommt, der Tutor kümmert sich um einen und er ist ihm wichtig.
Aufgabe 6
Beispiel 1
Sie betreuen einen DaF-Lerner und erhalten die folgende Mail. Wie verhalten Sie sich,korrigieren Sie die Fehler in der Mail? Welche Fehler korrigieren Sie, welche nicht?
Liebe [...]vielen Dank für Deinen Unterricht!!Also, ich wohne jetzt[M1] bei meiner Mutter, mit drei aelteren Bruedern, mein Vater war tot, als ich Kind Schueler war![M2]
„Room[Zahl]“ ist das Zimmer meiner Familie, [Name] House/Block 3“ ist das Gebaeude, in dem ich wohne, „[Name] Estate“ ist der Dorf und „Tsuen Wan, NT ist die Region.
Ueber deinen Unterricht kann ich nichts sagen, weil es noch so[M3] frueh ist! Aber das[M4] ist fuer mich wirklich sehr nuetzlich!! Ja, ich finde immer[M5] so! Ich habe von manchen Kollegen gehoert, dass ihre Tutorinnen nicht immer[M6] an sie schreiben, ..... naja .... ich hab` es nur gehoert, ich bin [M7] keiner Meinung!! Weil du immer an mich schreiben, das freut mich!![M8]
Ich hoffe gern[M9] , dass ich mein Deutsch immer[M10] verbessern kann. Deshalb brauche ich deine Hilfe immer!!Vilen dank [M11] fuer deine Hifle, aber wuerde[M12] t ihr dieses „Angebot“ weiter anbieten, wenn ihr die Projektarbeit fertiggemacht habt?? Ja, wir haben von [...] gehoert, dass es ihre[M13] Projektarbeit ist!!
Also, jetzt muss ich ebenfall aufhoeren, weil es schon zu spaet ist.(doch, es ist jetzt in[M14] 11:30pm in Hong Kong!)
Bis danmaechst!![M15] Tschuess!!Dein [...]
Quelle: Tamme, Claudia (2001): E-Mail-Tutorien. Dissertation - Abrufdatum 29.09.06
· Ich habe Fehler korrigiert, die in einer schriftlichen Kommunikation zu Missverständnissen führen können und die mir auf der Leistungsebene des Lerners angemessen erscheinen.
[M1]Satz ohne jetzt. Passt in diesem Kontext nicht.
[M2]Besser: Mein Vater starb als ich noch in die Schule ging.
[M3]Besser: zu
[M4]Besser: es
[M5]Besser: Ich empfinde es so.
[M6]Nicht mehr
[M7]habe
[M8]Versuche den Satz umzuformulieren ohne weil.
[M9]sehr
[M10]ohne immer.
[M11]Vielen Dank.
[M12]werdet
[M13]eure
[M14]weglassen
[M15]demnaechst
Aufgabe 6 :: Beispiel 2
Sie planen in Ihrem Unterricht Blogs einzusetzen. Begleitend zur Lektüre eines (deutschen) Jugendbuches sollen Ihre Schüler darin Aufgaben bearbeiten. Welche Vereinbarungen treffen Sie hinsichtlich der Redaktion und Korrektur von Texten?
· Die ins Netz gestellten Texte dürfen vom Lerner 3 Tage lang selbst verbessert werden.
· Danach versuchen sich die Lernenden die Texte selbst gegenseitig zu korrigieren bevor der Lehrende die Endredaktion übernimmt. Eine Schreibkonferenz wäre hier denkbar.
· Es werden Fristen gesetzt, die von allen eingehalten werden müssen.
Aufgabe 6 :: Beispiel 3
Lesen Sie bitte den folgenden Ausschnitt aus einem Chat zwischen einemDaF-Lerner (Euro) und einem deutschen Tutor (admin).
naja, es ist fast 18:00 hier Und du hast Hunger ?und ich bin noch auf der Arbeit lol, nein hab' nicht HungerUnd chattest mit mir hab KEINEN hunger[M1] Danke fuer die Korrekturnull problemo [M2]
Quelle: Platten, Eva (2001): Die Bedeutung von Chats für das Fremdsprachenlernen. Diplomarbeit - Abrufdatum 29.09.2006
Wie beurteilen Sie die Reaktion des Tutors? Welche Korrekturvereinbarungen würden Sie in einem Chat treffen?
[M1]anstelle der Großschreibung des gesamten Wortes, wäre hier eine andere Farbe besser. Auch muss Hunger groß geschrieben werden. Diese Reaktion des Tutors bringt dem Lerner nichts. Im Gegensatz er bekommt etwas Falsches beigebracht,
[M2]kein Problem. Umgangssprache erscheint mir hier noch nicht angemessen.
Zusammenfassend
Leitfaden: Welche Aufgaben hat ein Tutor und welche Qualifikationen braucht er dazu.
Der Online Tutor braucht alle vier im Text von Scheffer und Hesse (2002) genannten Schlüsselqualifikationen des Wissensvermittlers, Experten, Faciliator und Moderator. Je nach Stimmung des Lernenden tritt eine dieser Qualifikationen in den Fordergrund. Darüber hinaus braucht der Tutor ein besonders gutes Gespür abzuschätzen in welcher Stimmung der Lernende sich gerade befindet, da er seine nonverbale Kommunikation nicht sieht. Auch muss der Online Tutor gute Computerkenntnisse besitzen und Spaß am Umgang mit dem PC und dessen Möglichkeiten haben.
Donnerstag, 22. November 2007
Interferenzfehler
Es gibt vielzählige Interferenzfehler. Hier drei der häufigsten Fehler.
Falsche Freunde: Bsp. gift; bald; become etc. im Engl.-andere Bedeutung als im Deutschen
Probleme mit Präp. beim Übersetzen. The picture hangs on the wall. Das Bild hängt in/auf der Wand.
Redewendungen : You’re pulling my leg. Du ziehst an meinem Bein.
Falsche Freunde: Bsp. gift; bald; become etc. im Engl.-andere Bedeutung als im Deutschen
Probleme mit Präp. beim Übersetzen. The picture hangs on the wall. Das Bild hängt in/auf der Wand.
Redewendungen : You’re pulling my leg. Du ziehst an meinem Bein.
Mittwoch, 21. November 2007
Spracheinschätzung meines Tutees
Es hat gar nicht lange gedauert da bekam ich von meinem Tutee Frankie antwort auf meine Vorstellungs-Mail.
Der kurze Zeitraum zwischen meiner Mail und ihrer deutet für mich daraufhin, dass sie motiviert ist Deutsch zu lernen und dass sie keine Scheu hat sich auf Deutsch auch fehlerhaft auszudrücken. Sie selbst sagt, dass ihr die deutsche Grammatik sehr schwerfällt.
An ihrer E-Mail merke ich, dass die chinesische Sprache eine sehr höfliche sein muss, was ich an vermutlich übersetzten Wortwendungen wie „ich bin so froh, deine Wörter zu bekommen“ festmache.
Die verschiedenen deutschen Tempora bereiten ihr noch viele Schwierigkeiten, wie auch die Satzstellung.
Trotz der grammatischen Schwierigkeiten, kann ich die E-Mail gut nachvollziehen. Zu einer detaillierteren und genaueren Einschätzung möchte ich mich hier noch nicht äußern, da ich außer dieser E-Mail noch nichts von ihr zu lesen bekommen habe.
Alles in allem finde ich es bewundernswert nach so kurzer Zeit, in der Lage zu sein, sich so gut schriftlich auf Deutsch auszudrücken.
Der kurze Zeitraum zwischen meiner Mail und ihrer deutet für mich daraufhin, dass sie motiviert ist Deutsch zu lernen und dass sie keine Scheu hat sich auf Deutsch auch fehlerhaft auszudrücken. Sie selbst sagt, dass ihr die deutsche Grammatik sehr schwerfällt.
An ihrer E-Mail merke ich, dass die chinesische Sprache eine sehr höfliche sein muss, was ich an vermutlich übersetzten Wortwendungen wie „ich bin so froh, deine Wörter zu bekommen“ festmache.
Die verschiedenen deutschen Tempora bereiten ihr noch viele Schwierigkeiten, wie auch die Satzstellung.
Trotz der grammatischen Schwierigkeiten, kann ich die E-Mail gut nachvollziehen. Zu einer detaillierteren und genaueren Einschätzung möchte ich mich hier noch nicht äußern, da ich außer dieser E-Mail noch nichts von ihr zu lesen bekommen habe.
Alles in allem finde ich es bewundernswert nach so kurzer Zeit, in der Lage zu sein, sich so gut schriftlich auf Deutsch auszudrücken.
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