Modul Kooperatives Lernen

Aufgabe 1

Überlegen Sie, ob bzw. inwiefern diese fünf Elemente in ihrem Unterricht umsetzen würden, wenn Sie kooperative Arbeitsformen mit Ihren Schülern wählen. Was begünstigt Ihrer Meinung nach die Umsetzung, was behindert sie? Johnson & Johnson beziehen sich in Ihrem Text auf kooperatives Lernen in Präsenz-Situationen. Worin sehen Sie die Besonderheiten in netzgestützten Lernszenarien? Halten Sie Ihre Überlegungen bitte in Ihrem ePortfolio fest.

Die fuenf Elemente nach Johnson und Johnson sind wichtige Eigenschaften, die jeder Schueler im Laufe seiner Schullaufbahn lernen und beherrschen sollte. Sie sind fuer ein erfuelltes berufliches und privates Erwachsenleben erforderlich. Damit kooperatives Lernen erfolgreich ist, muessen alle der fuenf Elemente von allen Gruppenmitgliedern verstanden und initiert werden. Das Einueben jedes Einzelnen der fuenf Elemente muss von jedem Einzeln Schueler als auch in der Gruppe geuebt werden, damit kooperatives Lernen erfolgreich sein kann. Die im Text aufgefuehrten Vorteile zeigen klar auf, dass dem kooperativen Lernen im Praesenz Unterricht eindeutig der Vorzug vor dem Frontalunterricht gegeben werden sollte. Studien zeigen auf, dass der zu lernende Stoff von Schuelern im Frontalunterricht genauso gut gelernt wird, wie bei kooperativen Arbeitsformen. Allerdings kommen im Frontalunterricht die fuenf Elemente nicht so stark bis gar nicht zum Tragen. Behindert werden kann das erfolgreiche kooperative Lernen durch die Einstellung einzelner Gruppenmitgliedern oder der Gruppe insgesammt. Jedes einzelne der fuenf Elemente kann zum Scheitern fuehren. Ein klaerendes Gespraech von Seiten der Lehrkraft kann die Gruppe wieder auf den richtigen Weg fuehren. Beim kooperativen Lernen ist nicht so sehr der zu Lernende Stoff das Ziel, sondern der Weg dorthin. Die fuer den Praesenzunterricht entwickelten Elemente sind zum Teil in netzgestuetzten Lernszenarien nicht umsetzbar. Die direkte Interaktion mit dem Gegenueber faellt beim e-learning weg. Auch die sozialen Faehigkeiten, muessen anders definiert werden. Hier muss der Schwerpunkt von der muendlichen Kommunikation auf die schriftliche verlagert werden, was oft zu lange dauert und schnell demotivierend wirken kann.Daher bietet sich kooperatives Lernen in dieser Form mehr im Praesenzunterricht an, als bei einem netzgestuetzten Unterricht.

Aufgabe 2
Häufig stehen Lerner Gruppenarbeit aufgrund negativer Erfahrungen eher skeptisch gegenüber. Auf den Seiten zu kooperativem Lernen im Projekt „Demokratie lernen und leben“ der Bund-Länder-Komission für Bildungsplanung und Forschungsförderung (BLK) finden Sie eine Tabelle, in der ein eher traditionelles Verständnis von Gruppenarbeit kooperativem Lernen recht plakativ gegenüber gestellt wird. Schauen Sie sich bitte diese Tabelle an. Halten Sie diese Unterscheidung für gerechtfertigt bzw. welche Unterschiede halten Sie für gerechtfertigt, welche nicht? Schreiben Sie Ihre Einschätzung bitte in Ihr ePortfolio.

Die Tabelle der BLK entspricht meinen Erfahrungen. Die linke Spalte der Tabelle beschreibt den Ist-Zustand der Gruppenarbeit (zumindest nach meinen Erfahrungen) und die rechte Spalte beschreibt den So- Soll-Es- Sein- Zustand. Allerdings fehlt mir bei dieser Tabelle der Weg vom Ist-Zustand zum So- Soll-Es -Sein Zustand. Diese Bruecke zwischen den Spalten ist meines Erachtens notwendig damit die Tabelle von Nutzen fuer Lehrkraefte sein kann.

Aufgabe 3
Schauen Sie sich bitte diese Beispiele kooperativer Arbeitsformen mit digitalen Medien an:
E-Mail Tandem: E-Mail Tandem Network Bochum
E-Mail-Klassenpartnerschaften: E-Mail-Projekte im Englisch-Unterricht (von Reinhard Donath)
Wiki: Interaktive Schreibwerkstatt von Jetzt Deutsch Lernen
Weblog / Blog: The New Tanuki ... for Aaron`s EFL learners (by Aaron Patric Campbell)
Versuchen Sie, diese verschiedenen Szenarien kooperativen Lernens auf einem Kontinuum von offen bzw. wenig gesteuert bis stark gesteuert im Hinblick auf die Gestaltung der Lernumgebung (Gestaltung der Aufgaben, Betreuung durch die Lehrenden etc.) darzustellen. Begründen Sie bitte kurz Ihre Darstellung und stellen Sie Ihren Text online in Ihr ePortfolio.

Offen
E-Mail Tandem: E-Mail Tandem Network Bochum
Es wird ein Kontakt vermittelt. Wie die weitere Kommunikation zwischen den Lernenden ablaeuft, liegt in deren Verantwortung.

wenig gesteuert bis stark gesteuert
E-Mail-Klassenpartnerschaften: E-Mail-Projekte im Englisch-Unterricht (von Reinhard Donath)
Wiki: Interaktive Schreibwerkstatt von Jetzt Deutsch Lernen
Es kommt auf die Lehkraft an, wie stark sie die Klassenpartnerschaft bzw. die Schreibwerkstatt jedes einzelnen Schuelers betreut und steuert. Entweder vermittelt die Lehrkraft nur die Kontakte oder sie betreut und steuert das Projekt waehrend des Unterrichts.

stark gesteuert
Weblog / Blog: The New Tanuki ... for Aaron`s EFL learners (by Aaron Patric Campbell)
Unterrichtsprojekt, dass sowohl von der Lernumgebung als auch vom Lehrenden stark gesteuert wird. Dadurch fuehlen sich die Lernenden verpflichtet viele Beitraege zu verfassen. In diesem Fall wohl von Erfolg gekroent.